Соловьева О.В., Волошин К.Г. (г. Ставрополь)
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА С НИЗКИМ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИМ СТАТУСОМ В ГРУППЕ
УДК 159.99
Аннотация. В статье представлены результаты исследования, посвященного проблеме коррекции агрессивного поведения у подростков, занимающих низкое положение в групповой иерархии. На основе эмпирических данных, полученных с использованием методик Басса-Дарки и «Теста руки», разработана и апробирована программа социально-психологического тренинга. Анализ динамики показателей агрессивности и враждебности подтвердил эффективность предложенного подхода.
Ключевые слова: подростковая агрессия, социально-психологический статус, групповая иерархия, психокоррекция, социально-психологический тренинг.
Современная образовательная практика все чаще сталкивается с проблемой агрессивного поведения среди учащихся подросткового возраста. Особую озабоченность специалистов вызывает группа подростков, занимающих низкое положение в социальной иерархии учебного коллектива. Их агрессивные проявления часто становятся следствием сложного взаимодействия индивидуально-психологических особенностей и неблагоприятного социального положения в группе. Данное исследование было направлено на разработку и апробацию комплексной программы психологической коррекции, учитывающей специфику положения таких подростков в системе групповых взаимоотношений [4].
Проявления подростковой агрессии многообразны и могут носить как открытый, так и скрытый характер. Открытые формы включают явные акты насилия, унижение других, вандализм или асоциальное поведение типа бродяжничества и употребления психоактивных веществ. Скрытая агрессия внешне выглядит менее заметной это может быть игнорирование просьб, пассивное сопротивление или аутоагрессия, когда негативные эмоции направляются на себя. Последнее часто связано с заниженной самооценкой, чувством вины или чередой жизненных неудач [3].
Эффективная работа с подростковой агрессией требует комплексного подхода, сочетающего психологическую коррекцию, создание благоприятной социальной среды и развитие эмоционального интеллекта. Особое значение приобретает профилактическая работа, направленная на формирование здоровых механизмов психологической саморегуляции и конструктивных способов разрешения конфликтов [2].
Цель исследования:выявить характер и степень агрессивности учащихся подросткового возраста с низким социально-психологическим статусом в группе и разработать программу психологической коррекции агрессивного поведения.
Гипотеза исследования: психологическая коррекция агрессивного поведения учащихся подросткового возраста с низким социально-психологическим статусом в группе, проводимая в форме тренинга, приведет к следующим результатам:
- снижению уровня агрессивности и личностной тревоги
- умению осознавать собственные эмоции и управлять ими
- развитию уверенности в себе
- развитию коммуникативных навыков и повышению социально- психологического статуса в группе
Методики диагностики:
1. «Тест руки (Hand Test)» Э. Вагнера – проективная методика для выявления скрытой агрессии
2. «Опросник Басса-Дарки» – диагностика форм агрессии (физическая, вербальная, косвенная и др.).
Экспериментальная работа проводилась в естественных условиях общеобразовательной школы № 42 города Ставрополя. Исследование проводилось в три этапа:
Первый этап – изучены теоретические и практические аспекты проблемы; проведён анализ специальной литературы по направлению исследования; написана теоретическая глава и проведено исследование агрессивности подростков.
Второй этап – разработана и реализована программа социально-психологического тренинга по коррекции агрессивного поведения подростка с низким социально-психологическим статусом
Третий этап – осуществлена оценка эффективности программы тренинга. Проведена обработка результатов исследования с помощью метода определения средних величин, графического анализа и метода автоматического расчет t-критерия Стьюдента. Осуществлено обобщение и анализ полученных результатов.
В исследовании приняли участие 20 учащихся десятых классов в возрасте от 14 до 16 лет. Все участники были разделены на две группы с учетом их социально-психологического статуса в учебном коллективе. В экспериментальную группу вошли подростки с устойчиво низким положением в групповой иерархии, тогда как контрольную группу составили учащиеся со средним и высоким социальным статусом.
После проведения диагностики анализ данных на рисунке 1 показал, что в контрольной группе высокий уровень враждебности выявлен у 50% испытуемых (5 человек), тогда как в экспериментальной группе этот показатель достиг 90% (9 человек). Подростки с повышенной враждебностью склонны к частым вспышкам раздражения, гнева и негативизма. Они испытывают обиду и проявляют устойчивое недоверие к окружающим, что может выражаться в открытой агрессии по отношению к тем, кого они считают своими обидчиками. Для них характерно стремление причинить вред другим, если они воспринимают это как способ защиты собственных интересов.
В то же время средний уровень враждебности зафиксирован у 30% участников контрольной группы (3 человека) и лишь у 10% экспериментальной (1 человек). Эти подростки демонстрируют более сдержанное поведение: они редко испытывают ненависть или зависть, умеют контролировать эмоции и адекватно реагировать на провокации. В конфликтных ситуациях они выбирают спокойные и рациональные способы взаимодействия, избегая импульсивных реакций. В отличие от сверстников с высокой враждебностью, они не склонны к постоянной раздражительности и не фиксируются на образах «врагов».
Низкий уровень враждебности обнаружен у 20% респондентов контрольной группы (2 человека), а в экспериментальной группе таких случаев не зарегистрировано. Эти подростки практически не испытывают злости, обиды или раздражения, даже в провоцирующих ситуациях. Они не стремятся причинять вред окружающим, сохраняют эмоциональную стабильность и позитивный настрой. Конфликты их мало затрагивают, и они сознательно избегают ситуаций, которые могут привести к конфликтам.
Рис. 1. Результаты исследования индекса враждебности по методике Басса-Дарки
Рис. 2. Результаты исследования индекса агрессии по методике Басса-Дарки
Исследование выявило, что в контрольной группе повышенный уровень агрессивности наблюдается у 30% участников (3 человека), тогда как в экспериментальной группе данный показатель достигает 60% (6 человек). Для этих подростков характерны выраженные проявления враждебности, включая стремление нанести ущерб окружающим и применение физического воздействия. Они регулярно испытывают приступы гнева, неприязни и раздражения, направленные на тех, кого воспринимают как источник обид. Их агрессивные проявления выражаются в резких высказываниях, повышенном тоне общения, использовании ненормативной лексики и вербальных угрозах.
В контрольной группе умеренный уровень агрессии зафиксирован у 30% респондентов (3 человека), аналогичный показатель отмечен и в экспериментальной группе (3 человека или 30%). Данная категория подростков демонстрирует более адаптивные формы поведения в сложных ситуациях. Они предпочитают направлять свою энергию в социально приемлемые формы активности, такие как спортивные тренировки, участие в дополнительных образовательных программах и конкурсных мероприятиях.
Минимальные показатели агрессивности обнаружены у 40% участников контрольной группы (4 человека) и лишь у 10% экспериментальной (1 человек). Эти подростки отличаются эмоциональной стабильностью, отсутствием раздражительности и враждебных проявлений в межличностных отношениях. Им свойственен миролюбивый характер, склонность к компромиссному решению спорных вопросов и сознательное избегание конфликтных ситуаций. Со всеми данными можно ознакомиться на рисунке 2.
В ходе проведенного исследования также были выявлены подростки с разными видами агрессии. Рассмотрим данные результаты на таблице 1.
Таблица. 1. Результаты исследования видов агрессии по методике Басса-Дарки
|
Виды агрессии |
Контрольная группа |
Экспериментальная группа |
||
|
Кол-во |
% |
Кол-во |
% |
|
|
Физическая агрессия |
1 |
10% |
5 |
50% |
|
Косвенная агрессия |
1 |
10% |
6 |
60% |
|
Раздражение |
2 |
20% |
4 |
40% |
|
Вербальная агрессия |
1 |
10% |
6 |
60% |
|
Обида |
1 |
10% |
8 |
80% |
|
Подозрительность |
3 |
30% |
9 |
90% |
|
Негативизм |
2 |
20% |
8 |
80% |
Результаты констатирующего этапа исследования выявили существенные различия между группами. Подростки с низким социальным статусом демонстрировали значительно более высокие показатели по всем шкалам агрессивности. Особенно выраженными оказались проявления физической агрессии, которая была зафиксирована у 50% испытуемых экспериментальной группы. Вербальная агрессия отмечалась у 60% участников, при этом показатели враждебности достигали 90%. Характерными особенностями стали высокий уровень негативизма (80%) и выраженная подозрительность (90%), что свидетельствовало о глубоких нарушениях в системе межличностных отношений этих подростков.
Данные констатирующего этапа диагностики наглядно отражают неблагоприятную ситуацию в семьях подростков с РАС. В этой связи требуется разработка и апробация программы психолого-педагогической поддержки родителей подростков.
В рамках данной работы была разработана и апробирована программа психолого-педагогической поддержки родителей детей, у которых было диагностировано расстройство аутистического спектра в течение последнего года.
Разработанная коррекционная программа включала 10 специально организованных тренинговых занятий, проводившихся три раза в неделю. Основное внимание уделялось развитию эмоционального интеллекта, формированию адекватных способов самоутверждения, коррекции восприятия социальных ситуаций и обучению конструктивным стратегиям поведения. Каждое занятие сочеталось с индивидуальной работой и консультациями для родителей и педагогов. Особый акцент делался на создании условий для позитивного самовыражения подростков и изменения их положения в групповой структуре. Для проверки эффективности разработанной программы было проведена повторная диагностика экспериментальной группы, с использованием тех же методик, что и на констатирующем этапе для доказательства эффективности созданной программы [5].
Результаты контрольного этапа исследования показали значительную положительную динамику, которые представлены в таблице 2. Наиболее выраженные изменения произошли в показателях физической агрессии, уровень которой снизился с 50% до 20%. Показатели общей враждебности уменьшились вдвое - с 90% до 40%. Существенно сократились проявления вербальной агрессии (с 60% до 40%), что свидетельствовало о развитии более зрелых способов коммуникации. Важным достижением стало повышение количества подростков, выбирающих конструктивные стратегии поведения в конфликтных ситуациях. Они стали чаще использовать мирные способы разрешения противоречий, проявлять готовность к компромиссам и демонстрировать более адекватные формы самовыражения.
Таблица 2. Результаты исследования видов агрессии по методике Басса-Дарки после коррекции в экспериментальной группе
|
Виды агрессии |
Констатирующий этап |
Контрольный этап |
||
|
Кол-во |
% |
Кол-во |
% |
|
|
Физическая агрессия |
5 |
50% |
50% |
50% |
|
Косвенная агрессия |
6 |
60% |
60% |
60% |
|
Раздражение |
4 |
40% |
40% |
40% |
|
Вербальная агрессия |
6 |
60% |
60% |
60% |
|
Обида |
8 |
80% |
80% |
80% |
|
Подозрительность |
9 |
90% |
90% |
90% |
|
Негативизм |
8 |
80% |
80% |
80% |
Результаты реализации коррекционной программы также показали значительные изменения в видах враждебности среди подростков. Количество участников с высоким уровнем враждебности сократилось вдвое – с первоначальных 90% (9 человек) до 40% (4 человека) после проведения занятий. Интересно отметить, что хотя сами эти подростки не сразу изменили свое поведение, они стали замечать положительные перемены у своих сверстников, что побудило их задуматься о необходимости работы над собственной враждебностью.
Особенно показательным стало двукратное увеличение числа подростков со средним уровнем враждебности – с 10% до 20% (2 человека). Эти участники программы продемонстрировали переход к более продуктивным стратегиям поведения: начали активно заниматься спортом, участвовать в кружках и соревнованиях, осознанно избегать физических и вербальных конфликтов.
Наиболее значительные изменения произошли в группе с низким уровнем враждебности, которая увеличилась до 40% (4 человека). Эти подростки стали значительно реже испытывать и проявлять негативные эмоции даже в провокационных ситуациях. У них развилась способность сохранять эмоциональное равновесие и позитивный настрой, что существенно снизило их вовлеченность в конфликтные ситуации. Хотя некоторые из них демонстрируют излишнюю пассивность и избегание глубоких социальных контактов, что может указывать на скрытые проблемы самореализации, требующие дополнительного внимания специалистов. В целом, результаты свидетельствуют об эффективности примененной программы коррекции.
Рис. 3. Результаты исследования индекса враждебности по методике Басса- Дарки в экспериментальной группе на контрольном этапе
Согласно рисунку 4 после проведения занятий по разработанной программе в экспериментальной группе подростков, лишь 20% (2 человека) имеют высокий уровень индекса агрессии, что в 3 раза меньше, чем на констатирующем этапе. Склонность к злости, ненависти и раздражению к обидчикам имеет незначительные положительные улучшения. Они проявляют агрессию через грубость, сквернословие и словесные угрозы, а также повышают голос в спорах.
Средний уровень индекса агрессии остался неизменным и наблюдается у 30% (3 человек) подростков. После проведения программы они считают, что недопустимо оскорблять или физически нападать на других людей, и предпочитают находить мирные пути решения конфликтов, не вызывая раздражения или споров.
Было обнаружено, что 50% (5 человек) из числа исследованных подростков обладают низким уровнем индекса агрессии. Они не проявляют раздражения или злости и не считают необходимым использовать физическую силу против других людей. Эти подростки также не проявляют негативных эмоций через грубость, сквернословие или угрозы.
Рис. 4. Результаты исследования индекса агрессии по методике Басса-Дарки после коррекции в экспериментальной группе
Анализ полученных результатов позволяет сделать несколько важных выводов. Во-первых, агрессивное поведение подростков с низким социальным статусом является попыткой изменить свое положение в групповой иерархии. Во-вторых, специально организованное психологическое воздействие, учитывающее как индивидуальные особенности, так и групповую динамику, оказывается достаточно эффективным. В-третьих, наиболее устойчивыми к коррекционному воздействию оказались такие проявления как раздражительность и негативизм, что требует разработки дополнительных методов работы с этими аспектами поведения.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанная программа может быть успешно использована в условиях общеобразовательных учреждений. Ее внедрение позволяет не только снизить уровень агрессивности у конкретных учащихся, но и улучшить психологический климат в учебных коллективах в целом. Особое значение имеет комплексный характер программы, сочетающий работу с самими подростками, их окружением и социальной ситуацией развития. Перспективным направлением дальнейших исследований может стать разработка профилактических мероприятий, направленных на раннее выявление и коррекцию социально-психологических проблем у учащихся.
Проведенное исследование подтвердило, что проблема агрессивного поведения подростков с низким социальным статусом требует системного подхода. Только учитывая сложное взаимодействие индивидуальных, межличностных и групповых факторов, можно добиться устойчивых положительных изменений. Разработанная программа доказала свою эффективность, однако требует дальнейшей адаптации и совершенствования с учетом специфики различных образовательных учреждений и возрастных особенностей учащихся. Особое внимание в дальнейшей работе следует уделить вопросам профилактики и раннего вмешательства, что позволит предотвращать развитие агрессивных форм поведения на более ранних этапах.
.
Литература
- Леонтьев Д.А. Психологические ресурсы совладания с агрессией в подростковой среде // Психологический журнал. – 2023. – Т. 44. – № 2. – С. 45-58.
- Марцинковская Т.Д. Социализация подростков в условиях неопределенности и агрессивное поведение // Культурно-историческая психология. – 2022. – Т. 18. – № 3. – С. 12-24.
- Молчанов С.В. Нравственное развитие и агрессивное поведение в подростковом возрасте // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. – 2021. – № 3. – С. 56-73.
- Подольский А.И. Профилактика агрессивного поведения подростков в образовательной среде. – М.: НИУ ВШЭ, 2023. – 187 с. – ISBN 978-5-7598-2345-6
- Поляков Е.А. Психологические особенности киберагрессии в подростковом возрасте // Национальный психологический журнал. – 2022. –№ 3(47). – С. 34-48.
Соловьева Ольга Владимировна – доктор психологических наук, профессор кафедры коррекционной психологии и педагогики Северо-Кавказского федерального университета, г. Ставрополь.
e-mail:
Волошин Кирилл Геннадьевич – магистрант 2 курса направления подготовки 44.04.02 Психолого-педагогическое образование, направленность (профиль) «Психологическое сопровождение и безопасность человека в образовании и социальном взаимодействии» Ставропольского государственного педагогического института.
e-mail:
Соловьева О.В., Волошин К.Г. Психологическая коррекция агрессивного поведения учащихся подросткового возраста с низким социально-психологическим статусом в группе. [Электронный ресурс] // Прикладная психология и психоанализ: электрон. науч. журн. 2025. №2. URL: http://ppip-idnk.ru (дата обращения: чч.мм.гггг).